Время работы

ПН. - СБ.: с 10-00 до 18-00 ПЕРЕРЫВ: с 14-00 до 15-00 ВС.: выходной

Статьи

    В истории обучения становлению детского почерка  это одна из существующих проблем. Заметим, что выглядит этот переход  довольно своеобразно: учитель  сам по своему усмотрению обязывает учащихся начать писать в тетрадях с широкой линейкой. До этого у детей была опора в начертании – вторая линейка, которая сохраняла размер букв, поэтому этот скачок-переход  выглядит, как прыжок через пропасть, поскольку ребёнку надо как-то быстро уменьшить размер букв и ещё впоследствии  как-то этого размера придерживаться.  И вот тут начинаются слёзы…, отчасти вызванные тем же учителем, снижающим отметку за работу именно из-за почерка. 
    Конечно, переходить на широкую линейку нужно, этого никто не отрицает, поскольку вся средняя школа пишет именно в ней, но хотелось бы, чтобы этот переход был безболезненным и спокойным, без ужаса в глазах ребёнка, поэтому мы предлагаем свой подход в решении данной проблемы.
    Старая школа имела свою твёрдую позицию, касающуюся данного вопроса, то есть изучения букв иностранного языка. В ней всегда шрифт  родного языка, в частности русского,  пропускали вперёд. И это было правильно. Почему? Малышу требуется время, чтобы запомнить двойное графическое изображение букв: письменное и печатное – заметим, не всегда совпадающее. Для освоения  любого шрифта требуется время.    Только после букв родного языка малыша знакомили с  графическим начертанием букв иностранного языка.  Практика показывает, что даже несмотря на такую позицию, дети иногда случайно  путали графическое изображение букв разных  языков, хотя это было нечасто. 
    Открывая детскую тетрадь, учитель «старой школы» радовался: буковка к буковке, слова были различимы, их можно было без труда прочесть. При правильном обучении даже почерк у детей одного класса был почти одинаковым.     А что сейчас? Открываем тетрадь…О, ужас! Понять порой невозможно, что написано: путаются о- а, и-ш, и так далее. Вот и приходится подзывать ученика и спрашивать: «Что ты написал?». Как же так получилось, что за какие-то пятнадцать-двадцать лет всё так изменилось?
    Подходит к концу время летнего, самого большого отдыха у детей. Каникулярное время очень расслабляет, малыша тяжело посадить заниматься…и это понятно. Конечно, хочется побегать, поиграть с друзьями, к тому же отсутствует в речевом обиходе так уже поднадоевшие слова: домашнее задание, домашняя работа,- требующие обязательного каждодневного исполнения.    Однако перед школой, перед началом нового учебного года, хочется проверить, помнит ли ребёнок то основное, важное, что было пройдено за предыдущий год. И это просто необходимо  сделать. Почему? Если обнаружится, что какой-то важный вопрос  из детской памяти «ушёл», есть время вспомнить, повторить, чтобы, начав обучение, у малыша не возникло проблем.
    Часто возникает проблема, связанная не только с тем, где взять тот или иной материал при отсутствии на руках учебника, но и как его объяснить на доступном для ребёнка языке.     Согласитесь, что нам, взрослым, всё кажется обычным, и  мы забываем о том, что открываем для малыша мир,  который ему вовсе не понятен и не знаком. И здесь, главное, не унижая достоинства ребёнка, не нарушая его внутреннее стремление к познанию, наглядно и правильно объяснить тот или учебный материал. 
Будем честны сами с собой: с твёрдой уверенностью можно сказать, что с каждым годом всё меньше  рождается детей с языковой грамотностью. С другой стороны,  требования к школьному  образованию, касающиеся детской грамотности,  не изменились. На сегодняшний день можно констатировать, что  школа всё больше начинает выполнять контрольно-оценочную деятельность, теряя основную функцию: обучаемость.  Из года в год всё больше в школьное обучение детей втягивают родителей.  Да, они, конечно,    учились в школе, но это было давно, да и сам процесс обучаемости у них в памяти не остался,  сохранился лишь результат.
    Окружающий  человека мир полон тайн, и здесь далеко не важно, какой из сторон жизни он касается.  Но больше всего  необъяснимых загадок в мире природы. В ней как-то всё удивительным образом сотворено: каждый предмет природы является исключительным.  И как же мало малыши знают об этом загадочном мире!  Их познания  чаще всего ограничиваются стенами школы, знаниями учителя, изданных учебников по окружающему миру.     Нам хотелось расширить кругозор  младшего школьника, вывести его за пределы школы, развить в нём любознательность, которая впоследствии, с нашей точки зрения,  сама будет раздвигать перед малышом горизонты знаний, ведь с вопросом  «почему» связан внутренний мир ребёнка с рождения. Правда, потом познавательная сторона жизни куда-то уходит, теряется в быту повседневных проблем.  Как же вернуть жажду познания, открытия неизведанного, тайного? Как получать радость от полученных новых знаний? 

    Школьный страх, откуда он возникает? Ведь изначально у большинства дошкольников по окончании детского сада есть непреодолимое желание –пойти в школу.  Не пугает их даже отрицательное отношение к школе старших братьев и сестёр. Они твёрдо убеждены, что у них всё получится, их школа будет другой. Само здание школы для выпускников-дошкольников – новый, полный тайн мир, который  представляется им только радужным, наполненным яркими красками жизни.
    Но проходит приблизительно год, а то и полгода, малыш начинает ненавидеть школу. Случается даже, что ребёнок, придя после учебного дня домой, швыряет портфель с фразой: «Я больше туда не пойду!» Так что изменилось? Почему это происходит у большинства младших школьников? Да, учебная деятельность, несомненно, требует и физических сил, и прилежания, и усидчивости.  Конечно, к ней родители постепенно готовят своего малыша, что, на наш взгляд, правильно; но даже при всех этих усилиях никто не видит школьный процесс изнутри, не может, даже,  если и захочет помочь, сесть со своим чадом за парту. 
Не можно, а правильнее сказать, нужно, просто необходимо! В современной системе образования потерялось нечто ценное, а именно: качество усвоенных знаний, творчество в мышлении. То, что так долго взращивала советская школа, уничтожила система тестирования, повсеместно распространённая по всем предметам  на всех ступенях обучения. Уже в начальной школе учащихся натаскивают на тестирование, которое ( это ни для кого не секрет) не является показателем качества образования. Почему? Вроде бы всё ясно: выбирай ответ из предложенных  готовых вариантов ответов. Просто, что не говорить! Однако  при заполнении теста не учитываются   психологические особенности маленького ученика. В силу несформированности детской психики (заметим, что психологический,  внутренний портрет не сформирован даже к окончанию школы) учащиеся выбирают неверные ответы, как вы уже поняли,  не в силу незнания. 

Показано с 1 по 9 из 9 (всего 1 страниц)